Учебник, конечно, со временем может быть сильно видоизменен. Но, вот какая загвоздка. Учебник можно написать, только если настолько глубоко знаешь суть предмета, что садишься за стол и пишешь очень сложную, очень системную, научную работу по имени Учебник. Если вы брали в руки старые учебники, то, видимо, замечали, как тщательно там подобраны слова, сообразно возрасту. Как серьёзно относились авторы к примерам, которые не только суть предмета раскрыть должны, но и воспитывать обязаны. И не так, как тебе привиделось, а как того общество требует. Вы, вероятно, замечали, как последовательно в учебниках составлены задачи, бережно подталкивающие "от простого к сложному"! О! Эти старые учебники вычитывали серьёзные профессионалы. Они выбирали только тот труд, который можно было гордо именовать "Учебник"! Их мало заботил тираж! И авторы учебников, похоже, тоже мало о нем думали. Сейчас, все несколько иначе. Всяк, кто написал что-то под названием "учебник", кем-то напечатан. Я не против разнообразия. Но от чего-то кажется, что сваливать на плечи учителя, ещё и выбор учебника, это было ошибкой! В виде игр изучать предметы начали пробовать ещё в Древней Греции. Так, что история этого вопроса достаточно объёмна. Помнится мне, где - то в книжке из серии "Эврика", кажется, что-то про кибернетику, рассказывали о финских школах, где обучают во время игры. Очень интересный опыт! Заменил ли он учебники в Финляндии. Нет. Они у них другие. И это вовсе не значит, что они лучше или хуже. Просто другие. Игры, может быть, войдут полноправной составной частью учебного процесса, если кому-то хватит гениальности придумать методику позволяющую действительно создать "обучающее игровое пространство", которое последовательно будет вести от года к году, к реальному познанию предмета. Надеюсь, что ответил.
1 эксперт согласен
Шило на мыло, но можно. Любые знания можно дать в виде игры и в виде лекций и задач. Но суть в том, что обучающийся сам должен и может строить свою систему самообразования.
Я бы сказал, что можно разнообразить, но заменить - вряд ли. Далеко не все дети (вот представьте себе) любят видеоигры и будут восприимчивы к такому формату.
Но тут встает втпрос, конечно, о бюджетах.)
Вообще были такие очень... Читать далее
Коварный вопрос для меня, как для приверженца коммуникационного подхода. Но, давайте попробуем не отрицать, а предлагать.
Первую часть вопроса Я, пожалуй, пропущу (причина выше).
Вторая часть - какие жанры. Простите мне мой... Читать далее
Понимаете, что интересно - в этом предложении есть смысл. Гейминг открывает невиданные доселе возможности мотивационного обучения, то есть учеба с интересом. Однако я хочу несколько снизить ожидания.
1. Не все дети любят... Читать далее
Скажите, а не много ли видео игр у наших детей? На мой взгляд если и вводить такого рода игры, то во - первых - очень дозированно, а во - вторых, такие игры должны быть в сочетании ещё с тремя, четырьмя формами обучения, как -... Читать далее
Здравствуйте!
Возможно-то всё.., но я очень надеюсь, что это не случится. Дидактическая игра- это прекрасное и необходимое дополнение (расширение, разнообразие, вспоможение....) учебного процесса, но не основа его.
Специализированные полноценные компьютерные игры называются электронными учебниками. В настоящее время они гармонично дополняют учебники бумажные. Заменять одно другим (в подавляющем большинстве своем таким же) смысла нет... Читать далее
Думаю что это вполне возможно, тем более что в некоторых заведениях высшего образования такая практика уже присутствует. Что касается жанров, то литературные произведения школьной программы и историю например можно перенести в... Читать далее
Заменит - нет, дополнить (сделать обучение интересным) - да. Жанр игры - квест. Привожу примеры - в середине девяностых были выпущены игры с названиями Химикус и Математикус. Пройти эти игры без прочтения соответствующего... Читать далее