По аналогии с буддийской медитацией, когда сидишь и наблюдаешь, как мысли приходят и уходят, главное, не проваливаться в них. Это не игнорирование и не попытка установить дистанцию. Это просто становится естественными состоянием.
Но есть исключение, когда учащийся, например, переживает из-за какой-то ситуации. Если это касается чего-то вне школы и в целом учёбы, то пытаюсь увести потоки ума ребёнка в другое русло. Главное, не пытаюсь жалеть, ибо это непродуктивно, от этого детям только хуже. Мы занимаемся их сознанием, а не эмоциями. Чтобы ребёнок поплакал, выпустил пар, затем встал на те "мысленные рельсы", которые вместе с ним выстроили и "поехал дальше". Задача - вернуть его в прежний поток.
Понимаю, что смахивает на восточную философию, но всё же.
В моей практике не доводилось слышать рассказы о чём-то личном/интимном со стороны учеников. Может быть этому способствует более деловой тон, который задаётся в самом начале взаимодействия с учеником, или присущая мне дистанция... Читать далее
Добрый день)
Иногда рассказывают об отношениях с родителями, друзьями, противоположным полом.
Выслушиваю, даю нейтральные подтверждения, но не вмешиваюсь. Советы стараюсь не давать, всегда говорю, что решать им самим в любом с... Читать далее
Такое происходит регулярно, и, на мой взгляд, существуют 2 группы ситуаций, которые необходимо различать и на которые нужно реагировать по-разному.
В первом случае ученик делится, потому что ему нужен совет или какая-то другая... Читать далее