Может ли видеоролик заменить полноценный эксперимент в школьном кабинете химии, биологии?

Эволюция Хомо в Сапиенсы - во многом определилась наличием хватательной конечности примата и "чуткой" сенсорикой пальцев, связанных с мощной аналитической базой мозга. Так случилось, что эволюция интеллекта человека - оказалась во многом завязанной на эволюцию экстероцептивной системы верхних конечностей.

И все мы знаем, что даже простой, но систематический массаж пальчиков младенца - ускоряет и усиливает развитие его когнитивных способностей. . Ещё наши бабушки - активно развивали нас, при помощи "пальчиковых игр".

Литературы по этому поводу - МОРЕ!

• Пастухова, И. В. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста как способ развития интеллекта и речи / И. В. Пастухова, Н. А. Бацаева.
• Скобкина, О. А. Развитие мелкой моторики ребенка как необходимое условие полноценного формирования умственных способностей дошкольника / О. А. Скобкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 50 (184). — С. 268-271
• Вавилова, А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи / А. В. Вавилова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 5 (64). — С. 495-497. — URL:
• Беленок И. Л., Мишина Ю. Д. Развитие общих способностей личности: учебное пособие / Новосиб. Гос. Ун-т. Новосибирск, 2005. 112 с. - С. 4-20.

И так далее...

Поэтому даже ФИЗИОЛОГИЧЕСКИ интеллектуальные процессы, происходящие в нашей ЦНС - сильно зависят от того, насколько задействованы в процессе получения информации наши РАЗНООБРАЗНЫЕ органы чувств. А не только зрение!

Ну не приспосабливала нас эволюция к просмотру "видеороликов" - как к основному способу формирования знаний, умений и навыков!

Практический опыт - это важнейший "катализатор" формирования понятий!

Конечно, только совсем маленький ребёнок - активно познаёт мир не только зрительно и на слух - но ещё на запах, вкус... И тактильно! С возрастом всё больший вес приобретают когнитивно-интеллектуальные операции, но вот то, что любая информация - гораздо лучше анализируется и запоминается - при исследовании её - разными анализаторами - это всё равно "биологический факт"!

" Мужик не поверит, пока не пощупает!" - народная поговорка.

Как сильно отличается современная школа, от школы моего детства! Мне уже под 60т... Но я помню некоторые школьные лабораторные работы из своего школьного детства. И просто опыты - проводимые нашей учительницей химии - "по своему почину"! Как забыть "самовозгорание свечей" - опыт с охлаждённым раствором фосфора в сероуглероде, горение в пробирке чёрного пороха - из угля и серы... А получение аммиака! А как помогают в жизни - лабораторные работы по физике! Благодаря им - я, хоть и слабенько - разбираюсь в "электроцепях". Способна починить утюг или ещё какую мелкую бытовую технику. В авральном случае на даче - способна поставить в счётчик "жучок" так, чтобы не спалить дачу...

Даже клеточное строение - на основе плёночки луковой чешуйки, на уроке биологии - замечательно запомнилось! И как красить картофельный крахмал - йодом! И многое-многое другое! Чего лишены были уже наши дети, тем более - внуки! Поэтому и не задерживается в их сознании информация. Проскакивает "на вылет"! Слишком много "картинок" и "клипов" они смотрят... Их сознание уже просто ОТВЕРГАЕТ эту информацию. Как ИЗЛИШНЮЮ, не находящую практического применения в реальной жизни.

НИЧТО, никакие тексты, никакие видеоролики - не способны заменить практических и экспериментальных работ в процессе обучения! Особенно, в процессе обучения среднего школьного звена!

Отсутствие возможности проведения таких работ - самым серьёзным образом снижает общее качество современного школьного образования.