В чем основные боли профессии педагога сейчас?

Основная боль современного педагога - это та, что современному нашему государству - не нужны по настоящему умные и образованные люди. Более того - они явно представляют опасность для авторитарных, но не особенно утруждающих себя интеллектуальной деятельностью - представителей власти.  Поэтому - взято направление на, практически, разрушение системы образования. И все остальные "боли" преподавателей и учителей - следствие этой главной причины. 
Как учить, чтобы не научить критически, рационально мыслить? А для этого существует несколько важных приёмов: 

Учитель должен постоянно расти - профессионально, культурно, духовно… Идти в ногу со временем. А современная система - не позволяет этого учителю…  Многоканальный контроль, многочисленная отчётность. Излишние мероприятия, Совершенно излишняя методическая нагрузка… Учителю и учить-то некогда… А уж развиваться самому! Непозволительная роскошь. Поэтому или выгорание, или ПРОФОРМА…  
Нельзя на предметников взваливать ещё и классное руководство. А воспитательный процесс - это прерогатива родителей, а не учителя. Учитель воспитывает лишь своей личностью…  Воспитательная деятельность - право и ОТВЕТСТВЕННОСТЬ родителей! 
Для внеклассной и воспитательной деятельности - должны существовать ОТДЕЛЬНЫЕ педагоги, со своей спецификой образования.  И гораздо больший спрос с родителей за поведение их детей. 

3.        Снижение творческой мотивации педагогов

Проблема в том, что педагоги средней и высшей школы — кадры еще те. В своей массе в школах и ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей-людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренное чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело — они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у учителей и преподавателей зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда — чтобы заслуженные учителя получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, ученики и студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.

Дополнительно в учебных заведениях следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя учитель - не сможет с полной отдачей служить такой школе. При этом важно, чтобы масса работы, которую делают учителя - была очевидно НЕНУЖНОЙ. Унижающей интеллект и личность учителя. Поскольку красить траву в зелёный цвет учителя не заставить, то  аналогом «покраски травы» в школах  может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) — люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра. И организовать методическую службу, чтобы для самооправдания - она постоянно искала и находила новые  занятия для учителей.  
Затевать переаттестации, сборы "портфелей"…

4. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные. 

Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман — тем легче в него поверят. 

Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 10 на 11, то наоборот; сначала вводить, а потом отменять бакалавриат,  магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Убирать а потом вводить астрономию. Сокращать до минимума преподавание естественных наук. Упрощать русский язык. Перекраивать "часы"…  Обсуждать одежду и купальники учителей - публично… Пытаться одеть их в униформу, сравняв с обслуживающим персоналом.

Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию. 
А ценящие себя педагоги и вовсе уйдут из профессии.