Равноправие- это когда 50 / 50 мужчин и женщин во власти?

@Михаил Ткаченко, духовные и интеллектуальные различия людей не связаны с полом. А гендерные различия связаны с гендерной социализацией.

Да, считать, что интеллектуально есть какие-то непреодолимые ограничения по половому признаку - гендерный стереотип.

@Евгения Небова, 

духовные и интеллектуальные различия людей не связаны с полом

Зачем вы переиначиваете вопрос?

Он очень прост. 

Физические различия полов вы признаете, а интеллектуальные и духовные, нет?

@Михаил Ткаченко,  люди различаются между собой. Как физиологически, так духовно и интеллектуально. Все люди. Независимо от пола. 

Половые различия (анатомия, биохимия) - имеют связь с генетическим полом. Духовные и интеллектуальные не имеют.

@Евгения Небова, это как то доказано?

@Михаил Ткаченко, Пока что не доказано обратное. Отсутствие не доказывают. проводят проверку присутствия. Поиск связи когнитивных способностей и мышления с физиологическими различиями ведется Пока что не  найдено ничего внятного. Из достоверного есть связь уровня тестостерона с пространственным ориентированием, но тут проблема. Влияет в принципе высокий тестостерон. То есть у женщин с высоким тестостероном высокие способности, у мужчин с низким тестостероном низкие (хотя мужчины с низким тестостероном имеют в абсолютных цифрах его больше чем женщины с высоким уровнем). Так что опять таки не совсем половой признак, а скорее гормональный.

Зато найдена связь с гендерными стереотипами. То есть то, что в девочках и мальчиках воспитывает "девочковые" и "мальчиковые" черты социум, подтвердили некоторые исследования. Если вам интересно, погуглите исследования о влиянии гендерных стереотипов. Там интересно

@Евгения Небова, 

Доказательство отрицательного

A отрицательного утверждения - это разговорный язык для утвердительное утверждение, которое утверждает несуществование или исключение чего-либо. Утверждение, что невозможно доказать отрицательный результат, является псевдологическим, потому что существует множество доказательств, подтверждающих отрицательные утверждения в математике, естественных науках и экономике, в том числе теорема Евклида, которая доказывает, что не существует наибольшего простого числа., и теорема о невозможности Эрроу. В рамках обсуждения может быть несколько утверждений. Тем не менее, кто бы ни подал претензию, он несет бремя доказательства независимо от положительного или отрицательного содержания претензии.

Отрицательное утверждение может существовать или не существовать в качестве контрапункта к предыдущему утверждению. доказательство невозможности или аргумент доказательства отсутствия являются типичными методами выполнения бремени доказывания для отрицательного утверждения.

Философ Стивен Хейлз утверждает, что обычно можно логически быть столь же уверенным в отрицание утверждения. Хейлз говорит, что если стандарты уверенности заставляют их сказать «никогда не бывает« доказательств »несуществования », то они также должны сказать, что » нет и «доказательства» существования ». Хейлз утверждает, что во многих случаях мы можем доказать, что чего-то не существует, с такой уверенностью, как доказательство того, что что-то действительно существует.

@Михаил Ткаченко,  логически можно быть уверенным в ложности утверждения. 

Но вот  делать утверждения о том, что что то АБСОЛЮТНО ТОЧНО не существует, не можем  вообще никогда, потому что абсолютная истинность такого утверждения не может быть подтверждена эмпирическим путем. Мы можем провести некоторое количество исследований, которые не выявят объект. Но мы не можем гарантировать что ни одно из последующих исследований также не выявит объект.

Гипотеза строится на существовании. То есть мы делаем предположение "когнитивная способность А может быть связана с физиологической особенностью Б" и проверяем эту связь. И либо обнаруживаем доказательство ее существование либо делаем вывод, что связи нет.

Таким образом исследования, направленные на поиск таких связей ищут не доказательства отсутствия, а как раз доказательства присутствия. И соответственно необнаруженные оных дает право говорить о достаточной уверенности в отсутствии (абсолютная истина, как известно, эмпирическим путем не познаваема).

вот пример. Два самых распространенных представления о гендерных различиях касаются речевых навыков и способностей к математике.

Довольно долгое время то, что мальчики и девочки имеют разные способности в этих сферах считалось объективным фактом. Это позитивное утверждение. Его истинность можно проверить. что собственно и сделали. И проверку это утверждение не прошло. 

В 1988 году Дженет Хайд и Марсия Линн провели мета-анализ имеющихся на тот момент исследований гендерных различий в речевых способностях детей и взрослых. Анализируя отдельно исследования в соответствии с использованным методом тестирования речевых способностей, они обнаружили, что для пяти из восьми тестовых методик величина различия равна или близка к нулю. В целом, обобщая результаты исследований с разными методиками тестирования, они пришли к выводу, что даже небольших различий в речевых способностях между мужчинами и женщинами нет. 

Стереотип  о том, что мальчики чаще демонстрируют выдающиеся способности к математике, тогда как способности девочек скорее средние, поддержали авторы лонгитюдного исследования математически одарённых детей, проведённого в США в начале 1980-х годов. Математические способности мальчиков и девочек в этом исследовании оценивались по результатам стандартизированного теста SAT-M. При этом другие данные, собранные в ходе исследования, опровергают вывод о выдающихся способностях мальчиков по сравнению с девочками. Девочки — участницы исследования лучше, чем мальчики, справлялись с математическими заданиями в школе. Различий между мальчиками и девочками не было выявлено и в дальнейшей жизни: в университетах они выбирали математические курсы одинаковой сложности и получали по ним одинаковые оценки, а по окончании высшего образования одинаковое количество участников программы получали научные степени. Эти результаты показывают, что, несмотря на различия по тесту SAT-M, девочки и мальчики, участвовавшие в исследовании, осваивали высшую математику в равных количествах и с одинаковой успешностью.

Это доказательство отсутствия через проверку наличия.

@Михаил Ткаченко, да нет, какой троллинг. Научная методология. Позитивистский подход.