Ответ - да, берусь. Только вопрос не информативен в плане пользы для читающих. Мне автор вопроса предлагает взяться за знакомого "слабого" (тут тоже вопрос к определению) ученика?
Это вопрос об этике учителя? Какие причины двигают действиями учителей, почему одни предпочитают работать с уже "готовыми" учениками, а другие смысл работы учителя видят в работе со всеми, меняя и подбирая правильную методику для конкретного случая?
Чувствую, что отвечая "да" - могу получить в ответ "молодец", "хороший учитель".
Для меня здесь изначально все неверно. Нет чёрно-белого мира. Есть неверно подобранные условия, для определения конкретного случая. "Слабость" не равна "неоспособленности". Меняйте условия, меняйтесь сами - изменение результата произойдет автоматически.
Это вопрос об этике учителя? Какие причины двигают действиями учителей, почему одни предпочитают работать с уже "готовыми" учениками, а другие смысл работы учителя видят в работе со всеми, меняя и подбирая правильную методику для конкретного случая?
Чувствую, что отвечая "да" - могу получить в ответ "молодец", "хороший учитель".
Для меня здесь изначально все неверно. Нет чёрно-белого мира. Есть неверно подобранные условия, для определения конкретного случая. "Слабость" не равна "неоспособленности". Меняйте условия, меняйтесь сами - изменение результата произойдет автоматически.
Однозначно ДА. Мне интересно работать с такими детками. Но мне проще. У меня дети начальной школы. У меня есть возможность превратить в личностный проект такое общение с неуспешным учеником и найти причины и пути решения... Читать далее
1 эксперт согласен
Скажу как ученик. У нас система работает так, что если учитель не подготовил ни одного отличника, но у него нет... Читать дальше
Да, но за тех, кто готов стараться. Как показывает практика, проблемы с математикой начинаются где-то в глубине школы, когда ребенок проболел несколько тем, а потом их так и не понял.
Очень часто ребенка после этого всю школу... Читать далее
1 эксперт согласен
Были похожие ситуации, хотя и менее драматичные.
Первый
Слабый ещё не значит глупый и если причина в том,что ребенок пропустил много или не понял, пошел дальше,а дальше проблема как снежный ком начала обрастать другими проблемами, он просто устал пытаться понять, то в таком случае... Читать далее
Переходи по ссылке, там я делюсь полезностями при подготовке к ЕГЭ!
Перейти на instagram.com/pora_vstavai
Перейти на instagram.com/pora_vstavaiДа, почти всё зависит от мотивации ребёнка, потому что возможности есть почти всегда. Если так случилось, не дай... Читать дальше
Да, конечно! Мы как раз строим свои занятия именно так, чтобы дети, в том числе и те, кто по той или иной причине в школе не успевает, поняли, что математика - это понятно и не страшно. Выбираем головоломки и открытые задачи... Читать далее
Всегда брался, даже за тех от которых все отказались. Полчаса назад, на улице, встретил одного из таких своих учеников - успешный ИТ-специалист и таких добрых два- три десятка.
Да в моей сфере деятельности ( вокал) ,думаю как и многих других , гораздо важнее целеустремлённость ученика, желание учиться, чем изначальные природные данные.
Есть слабые,медленные,долго понимающие,как и в детском,юношеском возрасте в этот период интерстно всё в мире.Начина... Читать дальше
Берусь, весь вопрос - когда? Бывает такой наплыв тянущихся к знаниям в зимние каникулы 11-го класса. Трех человек отговорил поступать в МГУ и пару в Вышку. Если с 9-го класса, то не вопрос, что по физике, что по математике. П... Читать далее
Мы беремся за учеников, которые производят впечатление, что они будут регулярно посещать занятия. Сия характеристика учеников только частично коррелируют с входным уровнем знаний, а потому доводится задействовать эмоциональный... Читать далее
2 эксперта согласны