Отсутствие тьютеров, специализации по работе с детьми с ОВЗ у воспитателей, недостаточность или отсутствие необходимого специального обучения детей с различными ОВЗ в общих группах с нормой, закономерное по объективным причинам итоговое снижение общего уровня качества образования (социализация ОВЗ и образование, воспитание, развитие у детей без нарушений), хронический стресс и неизбежный стремительный "износ" педагогов, тщетность попыток в одиночку осуществлять педагогическую деятельность на качественно высоком уровне в инклюзивной группе, имея в основе личностно-ориентированный подход (ФГОС) и не уступать при итоговом мониторинге ЗУН соответственно выпускникам специализированных и неинклюзивных групп и тд.