Педагогический коллектив большой типовой школе формируется также, как и в период СССР. Раньше говорили: "Какой директор, то такой же педагогический коллектив". Требования к директору школы сохранились, но ныне обязанностей у него стало больше.
Директор школы полностью отвечает за кадры, поэтому подбор педагогов в его ведение. Кто - то пишет, что учителей подбирают по блату и родственным связям. Может такое явление и есть, но директора осознают, что ему с учителем нужно сотрудничать годами. Поэтому даже отделы образования очень ответственно подходят к своим рекомендациям. Где блат, то там ослабевает требовательность.
Нынешний директор школы не только дирижёр, но и "в каждой дырке затычка". Масса инструкций и методичек, проверки... Вся от чистоты унитазов до внедрения в жизнь школы глупейших указаний, должно быть в поле зрения директоров. Самое сложное - это вечная нехватка кадров педагогов и недофинансирование, ремонты и нехватка оборудования.
В школе есть пара завучей, но к ним требования гораздо выше, чем к простым педагогам. Один завуч по воспитательной работе, второй по учебной части. Ныне есть должность психолога. Но ставки копеечные и желающих на сей должность почти нет.
Приходится крутиться и жонглировать с распределением часов и доплат, гасить обиды учителей и так далее.
Школа - сложный организм! Обычно педагогический коллектив формируется годами. Кто - то уходит, кто - то приходит. Декреты, болезни и вечное выкручивание директора и завучей для решения больших и малых проблем. А их всегда уйма!
Основное правило - единые требование к самому педколлективу, к ученическим классным , объединённым в общешкольный коллектив, и индивидуальный к ученикам. Большое внимание взаимодействие с родительскими комитетами.
Если сложился здоровый и нормальный коллектив педагогов и работников, то тяжёлый крест образования можно еще нести.