Проблем море, среди основных можно выделить:
Кадровый дефицит. Более взрослое поколение педагогов постепенно отходит от дел, тогда как более молодые учителя после пед. вузов не так часто стремятся возвращаться на малую родину - зарплата, условия, вот это вот все. Хотя, в некоторых случаях, конечно, возвращаются, но их не так много. Вместе с количеством, под сомнением находится и качество кадрового состава в малых городах. Традиционно все "оптимизационно-инновационные штучки повышающие эффективность" работы преподавателя доходят до малых городов гораздо дольше, чем до мегаполисов. Хотя, с нынешним уровнем доступности интернета все стало проще, но, как я уже сказал, контингент педагогов в основном очень взрослый и интернет среди них далеко не всегда в ходу.
Низкая обеспеченность ресурсами. Считается, что интерактивные технологии делают процесс обучения более интересным для учеников, а значит, ученики будут усваивать больше, а значит, если интерактивные технологии есть - это хорошо. Но в малых городах чаще всего можно встретить всего 1-2 интерактивных класса на всю школу, а с учетом первой проблемы - 1-2 человека, которые могут их использовать так, как следует. В особых случаях оба эти показателя равны нулю. Да даже банальные компьютерные классы, без которых сейчас сложно представить образовательный процесс, бывают настолько устаревшими, что научиться работать с чем-то кроме старенького офиса не представляется возможным.
Слабо развито дополнительное образование. Как правило все возможности дополнительного образования в малых городах сводят к нескольким стандартным видам деятельности в области творчества/спорта/иного смежного. Узкий ассортимент порождает низкую конкуренцию, поэтому стараются развиваться и предоставлять услуги доп.образования на высоком уровне только самые идейные преподаватели. Последствия можно не объяснять.
Спасибо, за отличный ответ.