В чем разница между умом и интеллектом?
В интернетах сложно найти удовлетворительную информацию об этих понятиях. Мнения субъективны и часто противоречат друг другу.
Как вы думаете есть ли разница между этими понятиями? В Википедии указано что они суть одного.
Как бы вы сформулировали определение для каждого из терминов?
Это зависит с точки зрения какой науки рассматривать данные понятия.
В Википедии Вы прочли упрощённый философский взгляд, который трактует ум, разум и интеллект тождественными понятиями.
В психологии всё иначе.
Во-первых, научного определения понятия "ум" нет, так как в психологии это абстрактное понятие, которое применяется по отношению только к человеку. Наличие ума отличает человека от животных и растений, так как даёт возможность анализировать прошлое и планировать будущее.
Во-вторых, психология пока не имеет единого понятия "интеллект", так как разные психологические подходы дают различные определения.
- Феноменологический подход (В. Кёлер, М. Вертгеймер, К. Дункер, Р. Глезер) В рамках данного подхода интеллект определяется как особая форма содержания сознания.
- Генетический подход. Представители этого подхода рассматривают интеллект как следствие усложняющейся адаптации к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимодействия человека с внешним миром. Внутри генетического подхода были выделены этологическая и операциональная теории интеллекта.
- Социо-культурный подход. Интеллект понимается здесь как результат процесса социализации, а также влияния культуры в целом. Примером данного подхода является культурно-историческая теория высших психических функций Л.С. Выготского. В рамках данной теории проблема интеллекта рассматривается как проблема умственного (в целом - психического) развития ребенка.
- Процессуально-деятельностный подход трактует интеллект как особая форма человеческой деятельности. Один из представителей данного подхода С.Л. Рубинштейн исследовал интеллект в контексте теории мышления как процесса.
- Образовательный подход объясняет интеллект как продукт целенаправленного обучения. Данный подход представлен теориями когнитивного научения (А.Стаас, К.Фишнер, Р. Фейерштейн). Различные варианты этих теорий объединяет убежденность в том, что природа интеллекта раскрывается через процедуры его приобретения.
- Информационный подход. С точки зрения представителей данного подхода интеллект - это совокупность элементарных процессов переработки информации).
- Интеллект трактуется как система разноуровневых познавательных процессов в рамках функционально-уровневого подхода, который представлен структурно-уровневой теорией интеллекта Б.Г. Ананьева и теорией функциональной организации познавательных процессов Б.М. Величковского.
- С позиции регуляционного подхода интеллект - это фактор саморегуляции психической активности. Представителями данного подхода являются Л.Л. Терстоун и Р. Стернберг.
При этом существует множество классификаций различных интеллектов, но наибольшую популярность в психологии имеет теория Говарда Гарднера, который выделил 9 типов (или видов) интеллекта.
- Логико-математический интеллект.
- Вербально-лингвистический интеллект.
- Визуально-пространственный интеллект.
- Натуралистический интеллект.
- Межличностный или интерперсональный интеллект.
- Внутриличностный (интраперсональный) интеллект.
- Музыкально-ритмический интеллект.
- Кинестетический (тактильный или телесный) интеллект.
- Эмоциональный интеллект.
На обывательском уровне умными мы называем людей очень разных, то есть и сообразительных, и быстро мыслящих, и мудрых, и наблюдательных, и эрудированных, и даже молчаливых. А интеллектуальными - образованных.
Ум вычисляется, например, благодаря логическим задачам. Умный человек сможет решить. А вот интеллект - способность учится. Как видно, это довольно разные понятия.